教学中的语言艺术
教学中的语言艺术随着教育改革的深入，“轻负担、高质量”已成为教学的基本要求。教师的语言，作为教学的主要工具，对于正确引导学生、激发学生的学习兴趣、培养学生的创新思维等，起着极其重要的作用。下面根据我教学中的一些感受，就课堂语言艺术谈几点看法：
一、通俗浅显的用语
教师在教学中，要力求做到语言通俗、浅显。让学生一听就懂，避免学生在猜测语意上费时间。教师提出的问题也要具体明确，一捅就破，不要泛泛而问，或者故弄玄虚，学生们一时难以回答，达不到启发引导的目的。而且如果学生听不懂，也会分散注意力。因此，教师要用一切手段，把学生们不易懂、有分歧、易混淆的知识用通俗浅显的语句或者贴近生活的事例“翻译”出来，学生们才便于接受。尤其应引导学生正确认识解决问题的方法，而不应当照本宣读，或者以词解词、卖弄文采，讲了半天，学生们还如“雾中看花、水中望月”，不得要领。比如在讲三元一次方程组的解法时，学生们由于不清楚消元的目的，往往前两个方程消去一个未知数，后两个方程又消去另一个未知数，结果得到的两个方程中仍然是三个未知数，无法求解。针对这种情况，我对他们说：“这里的三个未知数好比三个敌人，我们以一敌三，就要先瞅准一个，彻底把它消灭掉，然后再去消灭另一个；不要象你们这样，先打这个一拳，又踢那个一脚，打来打去，最后还是三个，一个敌人也消灭不了。”经我这么一说，学生们就清楚了，以后也就不再犯类似的错误了。
知识是严谨的，但我们仍能从生活中找到许多学生们熟知的例子，来说明知识中的某个道理、某种关系，这样不仅让学生容易接受新知识，而且可使学生知道事物间的内在联系，达到举一反三的效果。
二、商量探讨的语气
活跃的思维，来自于轻松的环境。而大多数教师习惯了站在讲台“高高在上”的感觉，无意间流露出的庄重、威严，给学生心理上造成一种压抑感，学生们往往是有疑也不敢言。这等同于在自己与学生间挖了一条“沟”，或者说是在知识与学生间挖了一条“沟”，学生们只能望“沟”兴叹，站在这边，看着“沟”那边的风景，饱饱眼福而已，体会不到身临其境的感觉。不仅学生的思维活跃不起来，甚至会产生逆反心理，影响正常的教学效果。
我认为上课的时候，教师应把自己当成一名学生，甚至是一名比较差的学生。讲课就象同学之间在研究问题。对于课本中的知识点，不要一下就捅破（因为你是学生，你也不知道），要与学生们共同研究、探讨，或者启发由学生发问，共同提出问题，然后共同解决。这样就在心理上拉近了教师与学生的距离，学生在心理上也不会有什么负担。有什么问题也敢说，有什么问题也敢提，我们可从中了解学生对知识的理解程度，存在些什么问题。而且，学生中也不乏有创新之念，奇妙之举，我们再加以引导、鼓励，从而开阔了学生的思维，培养了学生的创新意识。同时，在探讨问题的过程中，可激发学生的学习兴趣，学生也可领悟一些学习的方法。
三、高低起伏的语音
人在长期处于某一单调固定的环境中容易厌烦。有一外国心理学家做过这样一个实验：就是一个正常人最多能有多长时间致力于某一事情而不去想别的。结果是11秒。这就是说，学生每隔11秒就得调整自己的思想。这就要求教师的语言要具有很强的吸引力。因此，我们在讲课时，语言的高低、快慢要随着学生们的情绪、反映，适当调整；讲课的方法也可根据所授内容有所变化。不要从头至尾总是一个调，那样学生们会走神，甚至有的会打瞌睡。如果你发现某个同学已经走神或正打瞌睡，也不必停下课专门叫他你只需把语言突然放高或放慢，就会引起他的注意，把他拉回课堂。如果运用得得心应手，就会发现：一堂课就象一首交响乐，学生的思维是乐器，自己的语言就是指挥，语言的高亢与柔和，调节着整堂课的气氛。
四、幽默生动的氛围
要吸引住学生，仅是语音上的起伏是不够的，还要创设幽默生动的氛围。知识，本身比较抽象和枯燥，但我们要运用语言的艺术，把枯燥的知识讲得生动有趣，给学生一个轻松愉悦的心境，才便于学生理解和记忆。我们可根据所讲内容，或者根据学生们存在的问题，顺手拈来，举一些浅显的例子，打一些易懂的比方，加一些拟人的色彩，用一些夸张的手法等，让学生们在笑声中掌握知识，改正错误。比如有一判断题“2是4的平方根”，本来是对的，可学生中有人提出异议：“不对，2与-2才是4的平方根”，这时我问他：“男人是人，对吗？”“当然对了”，我故意顺着他的逻辑说：“不对，男人与女人才是人呢”。学生们在笑声中清楚了这一逻辑关系。有的应用题需要设辅助未知数才便于列方程，最后在求解的过程中再消去这一未知数。我在给学生们讲的时候说：“解这个应用题好比过河，直接过不去，我们就搭一座桥，但不要修得太坚固，我们过去后，还得把它拆掉，因为它影响市容，这就叫过河拆桥吧！”诸如此类，在教学中不时加入几个小插曲，不仅使课堂气氛变得轻松，同时也吸引了学生们的注意力，让学生们“一不留神”就学会了。
除此之外，在教学语言中还要注意避免使用习惯的口头语，比如“啊”，“是不是”，“对不对”等等。常说这些，一些不安分的学生就会留心你说了几遍，影响课堂教学。我们要尽量提高自己语言的质量，不能让学生有机可乘。
教学，是传授知识的主要手段，语言则是教学活动中的一门艺术。可以这么说，语言应用的好坏，直接关系到课堂教学的成败。因此，让我们拿起语言这一武器，向每一个四十五分钟要效益吧。
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